为了解近期教学情况，收集学生对课堂教学的评价和看法，倾听同学们对教师的意见和建议，为下一阶段的教研教学提供重要参考。本月教评中心组织大学生教学信息员对学期本阶段教学基本情况进行了问卷调查。共回收问卷170份。
【日常教学运行】
一、教学基本情况
（一）学生对课堂内容掌握程度的评价
调查结果显示：大部分学生可以扎实吃透课堂讲授的课程知识，小部分同学对内容的吸收效果平平，没有同学反馈知识理解吃力，各班整体的知识内化成果很不错。
（二）学生对教师课堂管理能力的评价
调查结果显示：任课老师把控课堂纪律、安排课堂流程的表现广受学生肯定，少数人觉得常规管控水准普通，课堂很少出现秩序松散的相关问题。
（三）学生对教师课堂互动充分性的评价
调查结果显示：课堂问答、小组交流这类互动内容大体能适配大家的学习需求，一小部分同学感觉互动频次偏少，后续可丰富互动形式拉高课堂参与感。
（四）学生对自身学习积极性变化的评价
调查结果显示：班里多数学生的求学主动性出现上涨，部分人学习心态维持原样，仅有极少数人学习劲头回落，整体班级内部的学习氛围处在上升阶段。
依托学生多选问卷采集有效反馈，围绕课堂感受、班级学习状态、学风建设、线上教学配套等维度梳理正向结果：
1、课堂体验感评价：部分学生对课堂听课感受给出好评，课程内容具备一定深度，课堂输出的知识能够支撑日常学习积累，课堂基础观感处在合格水准。
2、班级学习状态变化：半数学生反馈班级整体学习态势维持稳定，一部分同学察觉到集体的学习氛围逐步向好，班级整体的学习底子较为扎实稳固。
3、班风学风中期评价：有不少学生肯定班级出勤纪律、课堂参与度与作业完成质量，班级日常纪律框架完善，学风建设已经积攒了较好的基础条件。
4、教学平台资源与反馈情况：有一批学生认可平台储备的各类学习素材，平台可以满足课前预习、课后复盘的基础需求，给学生自主查漏补缺提供资料依托。
5、教师教学调整情况：任课教师会参照阶段性学情改动授课节奏、更换讲解重点，贴合班级整体的知识吸收速率，灵活的备课调整收获学生普遍认可。
6、教学脱节原因统计：几乎没有学生反馈课程出现内容脱节问题，前后章节知识点衔接顺滑，整体授课进度适配学生的接受速度，课程排布规划合理。
7、教学模式效果评价：案例解析、行业资料分享这两类授课形式深受部分学生喜爱，丰富的授课形式可拓宽眼界，帮助学生加深课内知识点的理解记忆。
8、教学主要问题统计：除去考核压力造成轻微心理负担，学生没有集中指出授课流程层面的硬性缺陷，日常课堂开展、内容排布整体运转顺畅有序。
9、教学情景案例、具体表现、改进建议：多数学生暂时没有拟定教学优化诉求，能侧面印证现阶段课堂运转状态平稳，学生可以主动适配既定的授课节奏完成课业学习。
据统计，存在的问题主要表现在：
1、教学节奏与知识点难度失衡：多门课程知识点偏抽象、难度偏高，部分教师授课前快后慢，重难点缺少例题拆解，学生课堂跟不上思路，课后自主梳理耗时久；有机化学、免疫学等理科课程无基础学生理解尤为吃力。
2、课堂互动与实操指导不足：课堂以理论板书为主，生活化、临床类案例偏少，主动提问、小组讨论环节稀缺；DNA绘图、健康评估问诊等实操课，分组人数多，学生动手、答疑机会有限，操作流程生硬不规范。
3、考核与课业安排不合理：7-10周作业、单元测验集中扎堆，多门课程同步备考，学生复习时间被拆分；教考分离下课堂重点与考试匹配度不足，考前缺少系统复盘课时。
4、线上学习平台存在缺陷：作业分散在智慧树、雨课堂等多个软件，易出现漏交；智慧树课件更新不全、无法回看，作业提醒仅有单次弹窗，零点截止容易错过提交。
5、师资与课堂管理问题：部分课程频繁更换授课教师，教学逻辑割裂；早八、晚间课堂手机干扰、迟到犯困现象突出，学生两极分化，被动听课人群占比高。
6、配套学习资源欠缺：课后习题、拓展论文资源供给不足，部分课程无配套PPT，课后缺少常态化答疑渠道，薄弱知识点无法及时巩固。
后续中心将持续追踪改进情况。
二、对学校教育教学工作的意见建议
1、优化课堂授课设计：教师灵活把控讲课节奏，对有机化学、免疫学等高难度知识点搭配例题拆解讲解，给基础薄弱学生设置分层预习任务；课堂补充临床实景案例，增设小组研讨互动，实操课压缩小组规模，逐个开展操作纠错示范，提升学生课堂参与度与实操能力。
2.统筹课业考核排布：校方协调各科任课老师错开作业、单元测验的布置周期，分摊学生阶段性备考压力；考前统一安排考点复盘课时，对齐授课内容与考核范围，缓解学生集中备考产生的负担。
3、升级线上平台与配套资源：统一整合智慧树、雨课堂等学习端口，补齐课件回看功能，增设多次作业截止提醒；完整下发课程PPT、课后习题、拓展文献，搭建线上答疑群，设置固定答疑时段，方便学生查漏补缺。
4、规范师资调配与课堂纪律：严控任课教师调换频次，保障教学内容逻辑连贯；针对早八、晚间课堂强化纪律管理，约束课上玩手机、迟到犯困问题，借助课堂任务引导被动听课的学生投入学习，缩小班级学情两极分化差距。
希望加强教学质量监控，重点关注教师课堂氛围、授课内容及课堂互动等方面。