精准对接执医考点分层提升应试能力全面夯实临床技能
——诊断学执业医师考试能力提升专题集体备课

在校教学督导专家贾敏教授的全程指导下，诊断学教研室于5月13日组织专题集体备课活动。教研室紧扣新时代高等医学教育改革要求与学校提升执业医师考试通过率专项工作方案，以提高人才培养质量、强化岗位胜任力为根本目标，围绕2026中医大类执业医师考试大纲开展专题集体备课。本次备课立足育人高阶化发展趋势，聚焦学生看不懂化验单、不会分析心电图等影响执医通过率的关键短板，任务前置、分工到人，集中研讨4学时补充教学方案，构建分层分类、多元化教学方式、精准对接执医考点的教学模式，全面提升课堂教学质量与学生应试能力、临床思维能力。

一、当前教学薄弱环节与执医考纲对标差距

（一）能力短板较为明显，应试基础较为薄弱

学生对常规化验单数据读取不熟练、复杂化验单分析逻辑混乱，心电图识别与判读能力薄弱，直接影响执业医师考试基础部分得分，与考纲要求存在明显差距。

（二）教考衔接融合不足，教考体系尚不完善

课堂教学偏重理论，考点融合度不足，缺少真题、真化验单导向训练，未形成“教学—备考—应用”一体化体系。

（三）分层教学设计欠缺，因材施教落实不足

未针对不同基础学生设计差异化训练，简单知识点与复杂综合内容授课方式单一，难以兼顾基础薄弱生与能力提升生。

（四）综合训练模式单一，临床思维培育欠缺

化验单、心电图解读多孤立讲解，缺少结合病史、体格检查、多模块知识的综合分析，学生临床思维与应试答题能力不足。

二、本次备课核心成果与专项措施

（一）前置备课精细把控，夯实教学教研基础

教研室提前将任务分配到人，每位教师针对性地梳理执医考点、准备教学案例、化验单、心电图原始单据、真题例题，在备课会上集中展示、交叉点评、共同优化，确保案例典型、单据贴合考纲、考点覆盖全面。

（二）锚定执医备考难点，构建分层授课体系

1.基础简易化验单：夯实基础知识，稳固基础得分（如血、尿、粪常规基础项、甲功、血糖血脂、风湿免疫、心肌酶等）。采取直接读取数据、报告结果方式，侧重考查知识点记忆，快速夯实基础得分点，对接执医基础题型。

2.进阶复杂化验单：拆解分析逻辑，提升推理能力（如肝肾功能、电解质、凝血功能、浆膜腔积液等）。配合简要病史资料，层层拆解、逐步分析，训练学生信息整合与逻辑推理能力，匹配执医中等难度题型。

3.多系统综合化验单：串联学科知识，锤炼临床思维。结合临床典型病例，配套病史、体格检查、其他辅助检查结果，串联多模块知识，强化临床思维训练，内容体现高阶性、创新性、挑战度，让学生“跳一跳够得着”。

（三）细化课时教学安排，明确专项授课流程

第1学时：简单化验单快速读取训练

第2学时：复杂化验单分层解析+真题模拟训练

第3学时：多系统综合病例训练+错题复盘+应试技巧总结

第4学时：心电图识别判读+易错考点突破

三、督导总结

贾敏教授对本次集体备课给予高度评价，指出本次备课站位高远、靶向精准、举措扎实、亮点突出，紧扣新时代高等教育发展导向，严格落实学校执业医师考试通过率提升工作部署，整体主题凝练、重点明晰、成效优良。具体总结为以下四点：

（一）前置部署、压实权责，抓实精细化教学管控。本次备课细化分工、责任到人，提前完成执医考点梳理、教学案例研发、检查单据制备等筹备工作。授课教师深耕真题、精研教学素材，通过集体展示、集中研讨、协同优化的备课模式，实现备前有积淀、课中有深度、课后有成效，保障集体备课高质高效推进。

（二）锚定备考难点、实施分层教学，践行以生为本育人理念。立足OBE产出导向，贴合分层教学发展要求，聚焦化验单、心电图解读等执医高频难点开展差异化教学。基础化验单侧重读数识记、夯实基础；复杂化验单结合病史拆解分析、锤炼逻辑；综合单据搭配典型病例，强化学生跨模块整合能力，大幅提升教学针对性与实效性。

（三）紧扣“两性一度”、深耕高阶课堂，对标一流金课建设。严格遵循高等教育高阶性、创新性、挑战度建设要求，科学设置梯度化学习任务，推动学生从浅层知识记忆向临床能力、诊疗思维进阶转变。课堂建设贴合现代医学教育改革趋势，彰显诊断学课程的专业高阶性与临床实践价值。

（四）多元分层施教、兼顾个体差异，落实全人培养理念。顺应个性化、包容性教学发展趋势，搭建“基础达标—能力提升—思维创新”三阶培养体系。兼顾学困生培优固本、优等生拔高进阶，适配不同层次学生学习需求，全面精进课堂教学质量，夯实执医考试育人基础。

 最后，贾敏教授强调，教研室需以本次集体备课为抓手，持续深化教学改革，紧扣考纲优化教学流程，动态跟进学情变化，切实将备课成果转化为教学实效，全方位提升学生临床实操能力与应试水平。